SOIRÉE SANTÉ MOLLAT #25 - "Comprendre et accompagner les troubles dys" 9 octobre

Voir ou revoir la vidéo de la soirée santé organisée par le CHU de Bordeaux et la Librairie Mollat  sur le thème "Comprendre et accompagner les troubles DYS" animée par le Dr Marie Husson, Responsable de l'Unité de neurologie de l'enfant et de l'adolescent au CHU de Bordeau
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Soiree sante Mollat_invit_9octobre  Les soirées santé Mollat- lundi 9 octobre 18h-20h avec le Dr Marie Husson responsable de l'unité de neurologie de l'enfant et de l'adolescent du CHU de Bordeaux

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Rendez-vous lundi 9 octobre à 18h 

Station Ausone

8, rue de la Vieille Tour à Bordeaux


Le saviez-vous ? 

Dys en grec signifie « c'est difficile »
6 à 8% des enfants d'âge scolaire présentent un trouble DYS ce qui correspond à 1 enfant par classe.

Les troubles Dys, c'est quoi ? 

Les troubles DYS concernent les fonctions cognitives. Ces fonctions représentent tous les processus cérébraux par lesquels l'être humain reçoit l'information, la traite, la manipule, la communique et s'en sert pour agir. Les troubles cognitifs englobent tous les dysfonctionnements des fonctions cognitives. 

Les troubles DYS affectent une ou plusieurs fonctions cognitives, mais pas le fonctionnement cognitif global (contrairement à la déficience intellectuelle). 

Ce sont des troubles neurodéveloppementaux (terminologie DSM-5), c'est-à-dire des troubles qui traduisent une déviation, une perturbation ou un dysfonctionnement du développement du cerveau et qui ne sont pas imputables à un manque d'apport socioculturel. Ils sont nommés troubles cognitifs spécifiques, car ils ne peuvent être totalement expliqués ni par une déficience intellectuelle globale, ni par une déficience sensorielle ou neurologique lésionnelle, ni par un trouble du spectre autistique ou un trouble psychique.

Ils apparaissent au cours du développement de l'enfant, avant ou au cours des premiers apprentissages, et peuvent persister à l'âge adulte. Ils sont durables dans le temps, c'est-à-dire qu'ils ne guérissent pas mais peuvent être compensés.

Ils se répercutent de façon significative sur l'insertion scolaire, professionnelle et sociale. Ces troubles peuvent aussi avoir des conséquences affectives et comportementales. Par ailleurs, la difficulté, voire l'incapacité à automatiser une procédure, la lenteur, l'épuisement rapide, la fatigabilité sont des caractéristiques fréquemment observées et communes à l'ensemble de ces troubles.  
On rencontre de manière isolée ou associée (on parle alors de comorbidité), de degré léger à sévère, les troubles du développement du langage oral ou Dysphasie, le trouble d'apprentissage de la lecture ou Dyslexie, les trouble d'apprentissage de l'orthographe ou Dysorthographie, les troubles du développement de la coordination du geste moteur ou Dyspraxie, le trouble d'apprentissage de l'écriture ou Dysgraphie, le trouble d'apprentissage du calcul ou Dyscalculie et le Trouble de déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité ou TDAH.
 Il s'agit de troubles invisibles et inattendus en regard des compétences de l'enfant. Le diagnostic est parfois difficile source d'errance et d'échec scolaire ; un regard pluridisciplinaire est requis, le diagnostic sera posé par un médecin.

La connaissance des troubles DYS est nécessaire afin de faire prendre conscience aux enfants DYS de leurs compétences et de leur permettre de garder la motivation dans les apprentissages par le biais d'un partenariat étroit entre les parents, l'école (aménagements pédagogiques) et les rééducateurs autour de l'enfant.


Dr Marie Husson,
Responsable de l'Unité de neurologie de l'enfant et de l'adolescent du CHU de Bordeaux et du Centre de référence des troubles spécifiques du langage de l'enfant 


Le 15.09.2023